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走在课题研究路上——全国“十二五”规划课题“能力导向的课堂有效教学”研究记实
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:1716 更新时间:2014/10/31 17:49:17

在践行全国“十二五”规划课题“能力导向的课堂有效教学研究”的路上,我们实验小学从课题理论学习阶段开始,全体实小语文教师,不敢懈怠,扎实求学。从71派出课题组核心成员俞爱娟、韩国文到永春学习回来后,在7月末就召集全体课题组的成员进行理论学习,新学期每周二的教研活动均围绕如何落实课题所倡导阅读能力、思考能力、表达能力等培养上展开研讨,确定了实行“先学后导”的教学理念,以“小组合作”学习为突破口,推动课题研究工作向前发展,争取在“能力导向”的课堂有效研究上走出实小的康庄大道。

在课题研究中,我们在努力,我们在路上。20141028,我校派出高玉华、俞爱娟、韩国文、郑丽明、陈琴英、陈小玉、陈娇霞等课题组成员,参加在福清市玉屏中心小学举行的全国教育科研“十二五”规划国家级课题“能力导向的课堂有效教学”研讨会。整个课题活动由课题组秘书长陈国平老师主持,上午我们聆听了陈静老师的《美丽的小兴安岭》和林丽艳老师的《猫》,他们以目标以导向,课堂教学由师生共同确定学习目标,而后围绕目标展开学习,在明确目标导向中,以文本为支点,促进学生能力的发展。在课后交流研讨活动中,我校韩国文老师结合学校开展课题实验情况,分享实验收获,提出课题实验过程中的困惑:我校以“先学后导”为突破口,在学生先学的环节中引入了导学提纲,但在导学提纲的设计过程出现了争论,导学提纲设计过细,担心加重学生的学习负担;导学提纲设计过粗,又担心影响学生先学的效果。在小组合作进行中,积极探索有效地小组合作机制,实施了小组长负责制,引进小组合作评价卡,从细节入手,培养学生合作共学的能力。但在小组合作成果展示过程中,教师的角色应该如何定位,学生发言,应立足于培养学生表达能力本身,还是追求对文本的理解上?

下午,课题组总负责人余文森教授对课题实验下一阶段工作做了重要部署:通过学习我们明确了教与学的关系:教学的重点、中心在学,教是为学而存在的,是为了促进学。课堂学习要基于知识的理解、消化、吸收的过程,提高学生能力和素养。余文森教授还提出了课改永恒的主题是老师素质的提高,最终落脚点是教师。

在前行的路上,我们不敢有丝毫懈怠,我们将发挥实小团结互助的精神,携手走在课题研究的路上……

 

 

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