福清市实验小学创办于1904年，现有57个教学班，3318名学生，139位教职员工。自1996年学校荣获“福建省《九年义务教育写字教材》实验写字教育先进单位”称号以来，学校以写字教育为突破口，始终把“规规矩矩写好汉字，堂堂正正学做真人”作为教育学生的座右铭，充分挖掘写字“育德、育智、冶美、修身养性”等功能，促进了学生的全面发展，提高了整体办学水平。学校先后被评为少先队全国红旗大队、中国少年科学院科普基地、福建省文明学校、福建省实施素质教育工作先进学校、福建省军民共建精神文明先进单位、福建省中小学现代技术实验学校、福建省海外华文教育基地、福建省语言文字规范化示范校、福建省教育系统先进集体等荣誉称号。学校一直以来以“师资力量强，教育质量高，办学有特色，学生全面发展且有特长”而被各级领导和社会各界所称道，名扬海内外。

    特色源于创新，贵在坚持。写字教学是福清市实验小学的特色工作之一。为落实小学语文新课标写字教学要求，自2005年以来，福清市实验小学把写好字作为素质教育的一项重要内容，全面开展“规规矩矩写好汉字，堂堂正正学做真人”的写字教育活动，在写字教学中寻找写字与育人的契合点，探索课堂教学科学而合理的模式。在此项探索中留下了全校师生艰辛、欢乐的足迹，结出了宝贵的实践成果。现总结如下：

    一、严格管理，全员配合，建立良好机制。

    1996年，福清市实验小学荣获“福建省《九年义务教育写字教材》实验写字教育先进单位”称号：1998年被中国教育学会确定为“书法教育专业委员会实验小学”。从此，学校通过学习国家有关法律法规和教育部以及省、市教育部门有关文件和相关材料，清楚地认识到“写好字”不仅是小学语文教学的重要组成部分，而且是素质教育的重要内容，写好汉字对提高学生科学文化素质、促进学生身心健康的发展具有深远意义，对学生意志的磨炼、情操的陶冶、良好习惯的形成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的影响。为此，福清市实验小学在广泛调研的基础上，结合学校的实际，将写字课纳入校本课程，在落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》等的基础上，制定了《福清市实验小学写字教学实施方案》、《福清市实验小学写字教学常规管理制度》、《福清市实验小学师资写字教育校本管理制度》、《福清市实验小学学生各科作业书写常规》、《福清市实验小学师生写字评价制度》、《福清市实验小学写字教育科研成果奖励制度》等，力争使学校早日成为省乃至国家级规范汉字书写教育特色学校。为保证写字教学制度的落实和写字教学计划的实施，学校特成立了写字教学领导小组和写字教学业务指导小组。写字教学领导小组组长由校长担任，副组长由分管教学的副校长担任，主要负责全校写字活动的决策、规划、组织与协调；由教导处以及语文教研组长、写字课题组长以及部分语文骨干教师组成的写字教学业务指导小组，负责分管六个年级写字教学的培训、课题研究、指导和参与等工作。同时，组建了一支乐于奉献、勇于实践的精干的写字教师队伍，拟订写字教学活动计划，明确教学活动目标，利用好学校统一征订的《写字》教材，还同时配备了写字同步教材、教学电化设备等，为写字活动的正常开展提供了必要的基础条件。

    为保证学生写字的时间，真正落实写字教学，我们抓写字教学的思路是：齐抓共管，形成网络，力争做到三个字，“全”、“严”、“实”。具体而言，即抓全员，全员抓，面向全体，抓好全程；抓写字姿态，抓执笔引导，抓笔画练习，抓识抄默读，抓习惯养成；抓重点，重点抓，面向各科，抓好写字。

    学校建立了班主任配合语文教师抓学生的写字训练制度。学校将每班一周一节的大写字课排进课程表，同时，学校原来还把每天下午第一节课前20分钟为“天天练”法定练字时间，现在按课程标准，规定每节语文课中，必须安排10分钟的写字时间，并根据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，在三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。学校始终把每周一节的大写字课作为开展写字教学的第一课堂，把“天天练”法定练字时间作为提高巩固学生写字技能的重要阵地，任何人不得挪作他用，语文教师须到位指导学生练字；业务领导小组成员及学校值班领导随堂巡视，及时进行业务上的指导。其他任课教师要求学生作业时书写要认真，字迹要工整，卷面要整洁。就这样，在学校日常工作中，学校全员、全方位、全过程扎扎实实地开展写字教学，严管理，严要求，夯实基础，落在实处。

    二、严谨治学，加强培训，提高教师素养。

    福清市实验小学是一所具有百年建校历史的老校，有着“艰苦奋斗、求实创新” 的良好校风。良好的校风的形成，首先来源于校领导严谨治学的作风。“其身正，不令而行”，“言教则空，身教则从”。学校领导严于律已，端正作风，做校风实践的带头人。他们都能写出一笔漂亮的字。他们的粉笔字板书，钢笔字抄写，会标的书写，样样都行。凡上交的材料，学校领导要求教师必须把字写好并亲自过目后方可送交。领导能写出好字、规范字，在教师中起到了表率作用。

    小学生年龄小，模仿力强，教师严谨的教风可以带动学生良好的学风。领导十分重视教师的基本功，特别要求教师要写一笔好字。课堂上板书必须规范；教师的备课笔记必须给学生做表率；校园文化用字必须符合要求。每学期检查学生作业，首先看学生的书写情况，考试时书写单独加分；学生作业书写情况纳入到教学检查之中。

   要想让学生写好字，教师必须有过硬的写字基本功，才能给学生做示范，进行针对性的指导。为此，学校在全体教师中开展了练好写字基本功的活动，苦练“三字”。为提高教师钢笔、毛笔、粉笔字的书写水平，学校特意邀请知名书法老师定期对教师进行“三字”培训活动，从基本笔画，偏旁，部首到字的结构等，系统详细辅导，并选定了专门的写字教材，培训循序渐进，逐步提高“三字”水平。同时，学校每学期进行一次教师基本功竞赛活动，“三字”是考核的内容之一。校聘教师选拔考试，“三字”必考无疑。暑期校本研修，“三字”培训与训练也都安排其中。

    三、拓宽渠道，营造氛围，促进活动开展。

    写字教育需要一定的氛围，形成一种浓厚的风气，有助于写字活动的推进。因此，学校在设计校园文化中，时时考虑到写字教育的渗透。一进校门，“说准普通话，写好规范字”、“规规矩矩写字，堂堂正正做人” 、“提笔写规范字，开口说普通话”、“人人讲普通话，个个写规范字”等标语、匾牌即赫然在目，廊道墙壁、班级里随处可见诗词、格言、学生书画作品、“妙笔生花”等专栏；我校举行了“让书法艺术点亮你我美丽人生”为主题的大型活动，吸引着无数家长的眼球，他们纷纷摩拳擦掌与学生一起上阵参与。在每天下午20分钟的写字课或集中写字课上，校广播室都会配以旋律优美的古筝曲，让学生心静如水，静心平气地投入到写字教学中。

    在广大的家长中有许多书法爱好者，老师们就充分利用这一社会力量，协助班级工作。如请家长书写标语、警句、名人录，贴在学校书法室里；请家长为孩子们的板报写报头；为孩子们的作业展题字；为孩子们的光荣榜策划。

    家长们积极参与学校的书法（写字）等教育工作，激发了学生们广泛的学习兴趣。同时，家长以实际行动教育了孩子，尊师重教。因此学校不仅师生关系融洽，而且老师和家长也都互相配合，形成了教育的合力。

    学校每学期都会举行学生硬笔、软笔或书法比赛，通过班级、年级、校级层层过关，选拔一、二、三等奖，并将部分获奖作品用展板展出，供全体师生及家长观摩。这大大激发了学生写字的热情，营造了浓厚的写字氛围，这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到潜移默化的教育功效。

    四、加强科研，探索模式，提高书写水平。

    写字课如何上？怎样才能提高学生的写字水平？这是摆在学校面前的重要课题。传统的语文课中的识字教学每节课都要讲好几个生字，注重的是这些汉字的正确写法，大多是机械重复地抄写。对于如何写好这个字，写好每个笔画，每个字各部分怎样搭配好看，行款是否合理，则是教学的空缺。针对这种现状，为把写字教学目标落到实处，大面积提高学生的写字水平。学校遵循《语文新课程标准》，研究制定了《写字教学三年工作规划》、《学期写字教学工作意见》，分低中、高三个学段要求，即低年级要会写，中年级要写好，高年级要写出风格。低年级要会用铅笔写字，并要写正确、端正、整洁。中年级要写好。包括正确、端正、整洁，还包括行款和速度。从三年级第一学期开始，凡是铅笔字写得好的，经老师批准，就可使用钢笔；同时开始接触毛笔，初步掌握握笔方法，学写简单的笔画。到第二学期末，每个学生要都能用钢笔练习写字。高年级能熟练写字。高年级能熟练地写钢笔字，除写得正确、端正外，还要求行款符合要求，间架结构合理，尽可能写出自己的风格。

    学校利用每周二下午语文教研活动的时间，开展各种形式的写字教学研讨活动，如：写字教学专题讲座、观摩写字录相课、本校教师或邀请书法名家上观摩课、写字教学集体备课等，促使教师去钻研教材，研究教法，探索出写字教学的新模式。

学校坚持以课题研究推动教学研究，以课题研究提升教学研究。几年来，学校有效开展了多项写字课题实验：针对写字课堂结构不够严谨，不能完全处理好讲练结合的关系，课堂教学效率不高的状况，学校进行了《写字课堂教学模式》的课题研究，提出并构建了“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课堂教学基本模式；针对学生基本笔画书写难以到位，结构把握不够准确的弊端，学校进行了《以描摹为依托，抓好写字训练》的研究；为合理地进行教学检测和评估，大面积提高写字教学质量，形成较为科学的学生写字评价体系，学校进行了《写字段位评定制研究》。学校还先后开展了《写字教学中读帖内容的研究》《小学高年级行楷教学研究》《毛笔字训练序列研究》《小学写字教育对学生潜在影响的研究》等多项课题实验，并取得了一定的成果。通过这一系列活动的开展，教师们明白了写字教学与其它学科教学区别，一致认为写字教学在课堂教学中应与训练学生的观察能力为主线，提高学生的书写水平，培养学生良好的写字习惯为最终目的。

在实践中，学校探讨和摸索了一套切实可行的写字教学模式，即：组织教学—复习旧知—讲授新知—学生习字—课堂小结。学校注重在这种模式下进行各种训练，通过看的训练（学会观察），说的训练（学会分析），写的训练（学会写好字，学会写作品），让学生循序渐进提高写字能力，达到书写规范、工整、漂亮的目的。

五、激发兴趣，加强指导，培养良好品质。

    写字是一项非常艰苦的劳动，小学生年龄小，容易感到写字疲劳乏味。要想使他们在写字教学中始终保持积极向上的精神状态，就必须培养写字兴趣。为此，学校在写字教学活动中除了常规的严格的训练之外，非常注重设计活动，让学生在广泛地参与中得到锻炼和提高。学校经常组织学生参观各种形式的书画展览，让学生对优秀的书画作品给予评析，提高鉴赏能力。学校还经常组织优秀的学生参加社会组织的各类书画大赛，进行锻炼，让他们体验成功的快乐。

    郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定要使人人成为书法家，只要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认就行，养成这样的习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。”

    在写字教学中，学校注重让教师教给学生正确的书写姿势和执笔方法，即“头正，身直，脚放平，一寸，一尺，一拳要保持。”

    学生写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的主要措施，养成良好的写字行为习惯的根本。但小学生年龄小，认知能力较差，意志力薄弱，极容易忽视写字。在训练过程中，学校坚持了“两全”“四结合”原则及“双姿”的培养，“两全”即：写字教学面向全体学生，学生要全面发展，“四结合”即：课堂教学与课外活动相结合，走出去与请进来相结合，普及与提高相结合，训练与作业相结合；“双姿”培养指重视学生“执笔姿势”与“书写姿势”的培养，使他们养成良好的学习卫生习惯。

    在写字课上，学校广播室在配以旋律优美的古筝曲中，还会定时播放有关写字姿势的儿歌，顺口溜，天长日久，让学生熟记于心，时刻提醒学生注意自己的书写姿势，执笔方法。同时，学校经常利用向全校广播的时间，播出古代鸿儒巨子勤奋苦读和书法大家“墨池”、“笔冢”的故事，一方面提高学生书写的积极性，另一方面也在潜移默化中培养他们良好的意志品质。

    六、以赛促练，写出风格，展示活动成果。

    在写字教学实践中，学校积极组织师生参加校各种比赛活动，以赛代练，以赛促练，使学校师生的写字练字的热情不减，大大调动了师生们写字的积极性，每学期的全校性写字比赛成了全体师生展示创作水平的舞台。

在全体师生共同努力下，学校的写字教学活动，结出了异彩纷呈的硕果。学校荣获全国“素质杯”、“双龙杯”、“曙光杯”、“希望杯”、“新蕾杯”等少年儿童书画写作童话征文大赛优秀组织奖、第二届全国中小学生文学夏令营征文组织奖、第四届全国学生作文大赛组委会“未来作家摇篮”、第四届全国规范汉字书写大赛三等奖、第十三届全国文艺推新人福建分选区书法现场大赛最佳组织奖、福清市书画现场赛一等组织奖、福清市硬笔书法大赛一等奖、全国少年儿童书信写作比赛福清市优秀组织奖、福清市"快乐杯"作文竞赛优秀奖、"环保杯"福清市小学生硬笔书法比赛优秀组织奖等。学生参加市级以上各级各类朗读、演讲、作文、征文、书画竞赛获奖有1000多人次。

写字与育人水乳交融。近几年来，由于上级教育行政部门的大力支持，学校领导的高度重视，全校师生的积极参与，广大家长的配合与社会的肯定，使学校的写字教学充满生机与活力。写字教育陶冶了师生的情操，磨练了师生的意志和毅力，增强了师生“写规范字，做文明人”的意识，提高了师生的书写水平，提高了师生的综合素质，新的校园文化和人文精神正在学校校园生根、开花、结果。

   我们坚信“一所学校只有在变化中坚守一种永恒，才能在永恒中积淀并发展。”今后，我们将继续在上级领导的关心与指导下，融进素质教育的新潮流，步入现代化教育的快车道，为共同撑起写字教学的一片蓝天而不懈努力！