数学源于生活，用于生活，四年级数学组开展了实践活动——《一亿有多大》。本课是四年级上册的一节综合实践活动课。它给孩子对大数的概念得到拓展，对大数有了一次真切的感受和体验，并通过动手操作，考量，获得对于抽象数的直观体验，帮助孩子建立数感。那么，怎样才能让孩子充分地操作，并获得最大的收获呢？

在四年级数学教研组长林育锦的带领下，老师进行了深入研讨，各抒己见。如何让孩子的活动生动有效？需要准备哪些素材？课前需要为孩子做哪些活动的铺垫呢？围绕这一个个具有现实意义的问题，在一番激烈地讨论中，终于有了定案。

课前，各班学生以小组为单位，小组的成员进行初步探讨，选定素材，成员进行一定的分工，并对自己小组的实验报告单进行“设计”。这些看似简单的前期准备工作，让孩子明了合理分工与合作能使每个成员都有自己的定位，是为了更好地参与活动，并将每个人的作用发挥到最大，也就是做到事半功倍。 

课中，老师们善于设疑，用一系列的问题引发孩子的思考，打开孩子的思维，为之后的操作引领方向。要想知道一亿有多大，我真的要找出一亿个样本来进行测量吗，如一亿颗黄豆，一亿张纸？孩子们否定了。那该怎么办呢？这下小组中开始有窸窸窣窣的探讨声，几分钟后，孩子们得出了：选择100作为一个样本，不会太大也不会太小。然后根据100×1000000=100000000。来对整体的一亿个样本进行推测。从部分到整体，这是一个很棒的解题策略。带着这些思考，孩子们开始了实践之旅。

课堂上，孩子们分工合作，大胆动手实践，认真地思考记录，放飞自己的思想遨游在数学的知识海洋中，感受着，收获着。

通过实践操作，他们得出了各自精彩的结论。

一亿颗黄豆5多吨重，不可思议；

一亿张纸叠起来有10000多米，居然比世界最高峰还高；

一亿颗花生仁有20多吨重，还惊喜发现了有的小组的花生仁比较重，有的小组比较轻，是因为其中花生仁的大小不同……

这些惊人的发现和结果给孩子们对一亿的有多大这一感受带来了直观的冲击感。每一个孩子都沉浸在研究、收获的成功体验当中。

课后，许多孩子仍然沉浸其中，将这一活动无限拓展：一亿个人能占多大的面积呢？写一亿个相同的字需要多少时间呢？……这个实践活动真的结束了吗？不，对于孩子们来说，那是一个新的开始，是数学知识中操作探究等一个新的里程的出发点。