《信息技术支持下的个性化学习研究》

课题实验方案

福清市实验小学课题组

一、课题的提出：

信息技术的飞速发展给社会发展带来了深刻的影响，“以信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展”已经成为我国基础教育改革发展的一项基本策略。将信息技术融入所有课程的教学活动之中，将改变学生的学习方式，使学生接受更为优质的教育。文化形成和发展的最本质要求是交流，随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域，席卷全球的信息文化业已形成，并推动着全社会的“文化重塑”，推动着社会的发展。

个性化教学是以促进学生的发展为目的，倡导一种以学生为主体，通过主动学习促进个体主体性发展的教学思想和教学方式。其实质正是体现了新课程教育理念。信息技术的支持与应用重要目的在于培养和提高学生获取信息、加工信息、传播信息、应用信息、处理信息的素养和能力。

与之同时，我校多媒体校园网络的构建，覆盖学校各班教室、办公室、功能室的200多个网络终端，组成二个以千兆光纤为主干，百兆到桌面的共享计算机校园网和校园闭路电视网，为全面实施信息工程提供了有效载体。为此，我校在开好信息技术课程的同时，尝试在信息技术支持下进行个性化的学习研究，让信息技术真正成为学生个性化学习的认知工具，探索信息技术支持下的个性化学习研究的方法、模式和规律。并提出了开展《信息技术支持下的个性化学习研究》课题实验，以达到信息技术促进学生认知能力的发展，使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合，使教学过程真正成为学生自主能动、动态生成的学习过程。

二、课题研究目标

1、通过本课题的研究与实践，让学生适应信息化平台上的学习，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并在信息技术的支持下提升，促进各科教学及教育的改革，推动素质教育的实施。

2、培训一支现代化师资队伍。教师全面演绎现代教育技术的内涵，掌握现代教育技术，并在教学及教学活动中灵活应用。

3、学生具备创新精神和实践能力，具有使用信息技术工具探索和解决问题的意识和能力，能应用网络资源进行独立学习或合作学习，具有良好的信息素养，能自主学习，独立思考，有发现问题、提出问题和解决问题的探索精神，学生能进行个性化的学习。

4、取得具有一定影响的、有一定质量的教科研成果，包括论文、教学录像、电教课例（或课件）实验报告等，促使学习资源系列化、教学过程智能化、教学管理现代化进一步实施。

5、学校教学环境进一步优化，教学质量进一步提高。

三、课题研究内容

1、构建运用现代教育技术所需的硬软件设备和系统。

2、全方位培训能运用现代教育技术，培养学生创新精神和实践能力的各类教学人员。

3、加强学习、研究、总结，开展形式多样的课堂教学研究，构建信息技术环境下各学科课堂教学新模式，培养教师、学生的信息技术能力和素养。

4、构建信息技术环境下新型教学教育价体系。

四、课题研究的理论依据

1、建构主义理论

建构主义倡导在教师指导下以学习者为中心的学习，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，能在教师的指导下，自主学习、自主发现、自主探索。学习时，学习者是在积极主动地建构对知识的理解。建构主义理论又同时重视教师的指导作用，明确指出教师是学生学习、意义建构的帮助者、促进者。

2、新课程理论

大力推进信息技术在教学过程中的普及应有，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式与师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，即它所具有的交流的互动性、情境的再现性、资源的丰富性、呈现的多样性等，为学生的个性化学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

3、人本主义理论。

人本主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力和追求目标。教育的作用在于提供一个安全、自由、充满人性味的心理环境，使学生固有的优异潜能自动地得以实现。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，信息技术将为教师在有限的时间内展示多角度、多层面、全方位的信息资源提供可能，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体。

五、课题研究变量分析

1、自变量：科学合理地采用现有的工具性软件，从科学的角度发来应用信息技术。

2、因变量：教师与学生信息技术素养的培养与提高；学生的学习兴趣及个性化主动地创新与探究的学习态度的形成与发展；学生的学习质量学习能力及课堂教学效率的提高。

3、干扰变量：教师的心理学、学科教学技能和现代教学设计能力为干扰变量。

在实验研究过程中，我们将采取下列措施，操纵自变量，控制和干扰变量。

（1）加强课题实验教师的现代教育理论与技术应用的学习与培训。

（2）自觉树立新的教育教学观念，自觉把握现代教育信息动脉，搞好现代教育教学的设计；自觉做时期学生的帮助者、引导者、启发者和灵魂塑造者，师生共同把信息技术当作教与学的基本工具。

（3）争取上级领导的支持和帮助，不断加大投入，建立健全计算机校园网络与设施的建设，确保实验的正常进行。

六、课题研究目标检测

本课题的目标检测，基本参照常规调查项目，自变量、因变量采取有序投稿螺旋推进的策略，及时消除无关因子干扰等方式进行。在实验过程中不设对比班，不进行对比实验。检测目标是教师能否让信息技术成为促进学生个性化学习的认知工具与情感激励工具、学习环境的创设工具，培养学生自主、合作、探究学习能力和创新精神。在信息技术环境支持下改变学生学习方式，增强学生学习能力。提高师生的信息素养，使之具有良好的使用信息技术技能，能恰当正确地对待信息技术的应用，最终达到让学生运用信息技术主动地个性化地学习。

七、课题研究原则

1、实用性原则。课堂教学中，何时以信息技术为支持，要根据教学的实际需要，不能为使用信息技术而使用信息技术，要以提高教学效率为目 。

2、高效性原则。实验的出发点在于学生通过信息技术支持，进行个性化的学习研究。因此，应用信息技术要以提高课堂教学效率为基准，提高课堂教学中有效信息的密度，最终提高学生素质。

3、学生主体原则。要尊重学生在教学过程中的主体作用，在应用信息技术要充分分析了解学生，利用多种方式调动学生的学习积极性，最大限度地发挥信息技术的优势，给每个学生创造个性化表现和成功的机会，促进全体学生有效参与。

八、课题研究的方法

1、研究对象：在各年级中抽取。

2、研究方法：（在学校正常教学秩序状态下实施试验措施。）

1）、行动研究法。是德国心理学家勒温在群体动力学研究中首创的方法。他将个人行为的“场理论”应用于群体行为的研究，提出了“群体动力学”的理论。目前，教育心理学、组织管理等研究领域引入此法，用来探讨改进教育方法和改革评定方法。

2）、教育观察法。是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，有目的、有计划地考察学生或教育现象等研究对象的一种研究方法。本课题组的成员在实践中要遵照“计划——行动——反馈——调整——再行动”的研究要求，提高研究的实效。
    3）、个案研究法。确定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对教育过程中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，即对某个教育组织或团体进行调查研究；(3)问题调查。

九、课题研究的技术路线

利用校园网中各种应用软件平台，建立学校教育教学资源库，提供资源共享、远程联网、多媒体制作、网上备课、无纸办公化管理、电子图书馆、VOD 视频点播、电子邮件服务、新闻组服务、WEB服务等功能，并通过INTERNET与卫星接收资源来不断充实教育教学资源库，为全校师生提供良好的学习和应用环境。

十、课题研究的阶段性成果及最终成果

1、阶段性成果

（1）阶段性优秀教学设计方案；

（2）阶段性优秀课堂教学实况录像；

（3）阶段性优秀实验论文；

（4）阶段性优秀信息技术辅助教学软件；

（5）与子课题研究相符合的有关计划、制度等。

2、最终成果

（1）典型的经验、总结、成果分析、教学设计，值得推广和应用的优秀计算机辅助教学软件。

（2）课题的实验报告、鉴定验收。

十一、课题研究的步骤

实验时间：2011年1月—2015年6月

1、准备阶段（2011年1月—2011年5月）

（1）制订校课题研究方案，组建机构，明确分工，并交校行政讨论，请专家指导。

（2）召开开题会。

（3）制订学期实验计划，各学科拟子课题方案，制订计划。

（4）配备实验硬、软件设施。

（5）对参与实验的教师进行教科研理论和信息技术等培训。

2、实施阶段（2011年6月—2014年12月）

（1）参加课题活动，调整、完善实施方案。

（2）以 “学生的个性化学习研究”为主线，各科的“实验目标”为方向，全方位探索“信息技术支持下的个性化学习研究”的方式、方法、经验和规律。分析段落实计划，开展实验研究，并及时做好资料收集、公开研究活动及阶段性总结工作，在有关报刊发表或研讨会上介绍。

3、总结阶段（2015年1月—2015年6月）

（1）各子课题做好总结。

（2）整理实验数据和资料，组织专家验证信息技术支持下的个性化学习研究的方式、方法与经验，对课题进行鉴定。

（3）撰写课题研究报告。

十二、课题研究的组织管理机构

1、成立课题领导小组，保障课题实验的顺利实施，以便进行组织、协调、管理和后勤保障等工作。

组  长：郑国梁

副组长：郑培云

组  员：黄华、陈东明、郑英、林晓斌、林云、丁芳、林心恩、秦小玲、王承发、林雪玲

课题负责人：郑培云

实验班教师：丁芳、林心恩、秦小玲、王承发、林雪玲、俞爱娟

语文科：黄华（负责语文学科课题实验全面研究工作）

数学科：陈东明（负责数学学科课题实验全面研究工作）

英语科：秦小玲（负责英语学科课题实验全面研究工作）

3、成立顾问指导小组

陈淑琴：福建电教馆主任

高绍荣：福清市电教站站长

薛乐乐：福清市教师进修学校教研室副主任

杨裕天：福清市教师进修学校教研室副主任

陈天星：福清市教师进修学校英语教研员