当“笔”遇到“键盘”

——对学校书法艺术教育现状的几点思考

                                     福清市实验小学  黄华

书法教育是汉字书写方法的教育，可以使受教育者能较好地接受汉字书写方法与技巧的训练，从而有效地提高汉字的实用性和艺术性。作为一名的语文教师，我从多年来的教学实践中深刻地体现到书法教育是艺术教育的一个重要组成部分，是推进艺术教育的突破口、切入点，可以为学生的健康成长搭建一个良好的平台，陶冶情操，净化心灵。但是，学校书法艺术教育现状却让我忧虑，引发了我深深的思考。

一、学校书法艺术教育现状

在书法的故乡——中国，在最近几十年里，除了作为极少数孩子的特长教育和极秒数学校的特色教育外，书法教育在中小学几乎绝迹。毛笔、钢笔遇上了“键盘”，电脑以其便利、功能强大迅速普及开来，深入我们的生活，大部分学生打字技术娴熟，我们基本上不需要用笔来书写，那笔走龙蛇的毛笔书法、行云流水的硬笔书法，竟在学校中也难觅踪影。我想起了我们这一代人的中小学时代，以写字差为耻，相反，写一手漂亮的钢笔字成为美谈。那时老师特别强调要写好钢笔字，对我们写字的影响很大。每一位任课老师，字一出手，就令人拍案叫绝。耳濡目染，潜移默化，作为他们的学生也都爱上了书法。再看现在的学生们，坐姿不正，用钢笔写字的人越来越少，执笔、运笔不正确，大多字不成形，没有熟练的书写技能和良好的书写习惯，更何谈书法艺术！也就是说在综合素质方面，他们失去了耐心、细致、坚持，甚至审美能力。曾经有一位教师做过一次问卷调查，课外参加过写字或书法学习的人所占比例相当小，仅占9.75%，而且越往商年级越少。

二、书法教育在学校艺术教育中的作用

书法是中华文明的精粹，也是世界艺术之林的奇葩。五千年文明，锻炼出精美绝伦的“龙”的文化。汉字只属于这个文明的一部分，散发着耀眼的光芒。书法艺术与其他艺术形式相融相通，它不是诗而有诗的韵味，不是画而有画的灵动；不是舞而有舞的飘逸，不是歌而有歌的悠扬……它是图解的诗，抽象的画，纸上的舞，眼中的歌，具有巨大的文化魅力。书法能从侧面反映出一个人的素质，是每一个应有的基本功。诚如著名硬笔书法家、中国硬笔书法协会主席庞中华先生所言：“书法教育不仅只是教会如何使用书写工具，同时还能够培养孩子耐心、细致、有始有终的品行，并给他们带来审美的愉悦。”书法教育是中国传统教育的基本功和必修课，其中蕴含着德育、智育、体育、美德等各项元素，可以促进各科学习和学生的全面发展，在学校艺术教育中具有无可比拟的重要意义。

（一）书法教育可以激发学生的爱国主义热情

学生学习书法可以增强民族自豪感、自信心。书法的基础是汉字。把文字书写发展成一门独立独特的艺术，是汉字特有的功能，也是中华民族的伟大创造。我国书法艺术早在一千多年前就影响了日本、韩国等国家，在那里同样形成了重视汉字书法艺术的文化传统，这也是中华民族对人类文化发展的一大贡献。学习书法，了解它在历史文化及人类发展史上的巨大贡献，民族的自豪感、自信心和自信力会油然而生。

学习书法还可以激发学生对我国劳动人民的尊重之心。书法艺术是同我国社会发展史紧紧联系在一起的。书法艺术的每一进步、每一创新、每一成果，都是当时劳动人民和艺术家智慧和创造力的体现。我们熟知的文房四宝成为后来书法艺术离不开的最重要的工具和载体。纸墨笔砚形成的巨大产生，其技术的娴熟和不断提高，同样具有很高的科技和工艺技术含量，成为我国经济、科技文化发展水平的重要标志。书法是艺术，支撑这个艺术的物质产品，是我国劳动人民用智慧汗水创造的成果。利用这些物质产品，艺术家们进行了精美绝伦的书法艺术创造，令人叹为观止。学习书法，体味艺术家的创造性劳动，我们怎能不由衷地产生敬佩感激之情呢？

（二）书法教育可以培养学生高尚的道德情操

中华书法的好传统是强调书品与人品的统一，学书法要先学做人。字如其人，心正则笔正。心若不正，则落墨无法，写不出好字。古今书法家的人格、人品可以成为学生的做人楷模。中国书法艺术的精神内涵，同中国历史发展中展现的民族气节、民族精神是完全一致的。书品如人品，书格如人格。古人重视书品、人品结合，崇尚德艺双馨。“人重于书，苟非其人，虽工不贵”。好的书法，首先是人格魅力的表现，其次才是作品本身的美。只是字写得好算不上书法家。凡是流传下来的被后人称道的书法家，如颜真卿、柳公权等等，大都具有高尚气节和美好德操。他们的书法作品和他们的人品、人格，同时被人民喜爱、肯定和颂扬。

书法的书写内容，可以成为学生最简洁而丰富的精神营养。书法作品字要好，内容也要好。学生书法作品的内容，多数是好诗好句、句言警句。毫无疑问，书法作品都会选取积极向上的励志励行的美好诗文，大多言简意赅地体现了真、善、美的丰富内涵。人们常见的最喜欢的文句，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“自强不息，厚德载福”等等，既可以体现书写者的人生观念、价值取向，又可以通过艺术的视觉刺激，潜移默化地净化人的心灵，升华人的精神境界，从而有助于培养高尚情操。

（三）书法教育有助于学生形成良好的行为习惯。

小学生正处在良好的行为习惯形成的关键时期，要从养成教育抓起，把育人之道，寓于书法教育之中。学习书法必须“临摹”、“读贴”，不仅可以使人学会欣赏，培养观察、分析、思维、想象能力和创造能力，而且可以让人从写字中懂得做人的道理，养成良好的行为习惯。书理、人理、事理是完全一致的，从习练书法做起，培养学生刻苦学习的精神，做到持之以恒，练字养性，促进每一位学生的可持续发展。

三、加强书法艺术教育的对策

（一）翰墨飘香，营造艺术环境

我们首先要做的就是营造一个“书法美”的艺术环境。在教室四壁挂上精心挑选的书法佳作，以毛笔字为主，钢笔字为辅，各种书体皆备：教室后开辟“学习园地”，张贴书写工整的钢笔字作业、优秀作文，并定期更换，让学生欣赏、评价，使他们受到潜移默化的熏陶。

（二）教师言传身教，以身作则

小学生是最善于模仿的，不管是担任哪个科目的教师，首先自己要把字写得工整漂亮。“身教重于言教”，对学生说上五遍、十遍、无数遍，不如示范一遍、两遍。当老师在作业本上、黑板上留下一行行娟秀的字迹，学生一定会纷纷效仿，定会有意料之外的收获哦。

（三）发挥专业优势，加强指导

教师在书法教育中无疑有一定的优势，应该发挥自己的优势，加强对学生方法的指导。我们可以从指导书写的基本要求做起，包括坐姿、握笔姿势等；然后加强字形、间架结构的指导；到中高年级也不放松对写字方法的指导，让学生懂得书写规律，由基本的写字过渡到创造性的书法艺术活动。

（四）整合学科资源，提升素养

一至六年级用的语文教材配备了一本《写字》，可以按照教材的编排顺序，按照训练进度循序渐进地进行训练。一、二年级以铅笔字为主，结合练习简单的毛笔字；三至六年级以钢笔字为主，结合书法佳作欣赏、书法作品创作。把写字教学和书法艺术结合起来，提高学生的书写能力，提升书法创作能力，让书法不再只是极个别学生的特长，而是所有学生的基本素养。

记得一位著名的书法教育家说过：“写字教育不是为了培养书法家，只是为了进行书法文化熏陶，增进学生对中华传统文化的认识理解，培养他们的兴趣爱好，为学生全面素质和发展奠定更好的基础。”让我们把书法艺术引进课堂，认真指导学生用钢笔和毛笔写字、练字，强调写规范字、写漂亮字，让电脑时代的学生们爱上书法艺术，真正提高综合素养，促进学生全面发展。