浅谈落实小学语文写字(书法）教育的策略

福清市实验小学  郑丽明

论文摘要：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。然而，当前小学写字(书法)教育不容乐观，笔者觉得要从提高师生认识，加强队伍建设，实施课堂突破，优化课堂教学结构，采用灵活多变的教学方法，优化写字作业批改方法，养成良好的习惯，营造书法氛围等方面落实写字(书法’)教学工作，收到成效。

关键词：写字基本功优化习惯营造

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求严格训练，逐步培养学生的写字能力。然而，当前小学写字(书法)教育不容乐观，加之当前科学技术的飞速发展也影响着书法教育的开展。主要表现在：21世纪是信息时代，电脑的普及、外语的学习使书法教育越来越不受重视，导致国人的书写水平严重滑坡。

在我校创建省级乃至全国写字实验校过程中，本人深刻认识到：要使写字(书法)教学工作真正落到实处，收到成效，必须做到以下几点：

一、提高师生认识。

练就一手好字，终身受益无穷。写好字是学习语文的前提和基础，“字是人的门面”，是伴随人生走向成功的基本素质。只有教师和学生充分认识到写字教学的重要性和必要性，才能唤起教师抓写字教学的更大热情和学生练字的持久的内驱力。

二、加强队伍建设。

(一)加强师资培训。

要让语文或书法老师加强书法理论学习，找出规律性，举一反三甚至“举一反九”，要知其然并知其所以然。汉字虽然总数惊人，但基本部件并不是很多，只要稍加整理、归类，短时间内还是能够掌握的。

我们采用“请进来”、“送出去”的办法。“请进来”，即打破“门第”观点，大胆地请那些在少儿书法教育上勤勤恳恳耕耘了几十年，甚至二三十年的有丰富教学经验的校外人员来上课；“送出去”，即选派喜欢书法又能写一手漂亮的钢笔字、毛笔字教师出去参加培训后成为专职书法教师。

(二)加强教师的基本功训练

俗话说“打铁还得自身硬”，教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。有的学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。常言道“字如其人”，如果字写得不好，甚至七扭八歪，横不成行，竖不成趟，就很难起到示范作用，那么教师的形象在学生的心目中也就会黯然失色许多。因此要重视教师基本功训练。学校领导率先垂范，带头苦练。学校安排擅长书法的同志给老师讲课，并悉心指导临帖，教师写字基本功训练做到了制度化、经常化。教师掌握了写字的知识与技巧，便取得了指导学生写字的主动权，提高了写字课质量。

三、实施课堂突破。

书法教学的主阵地是课堂。立足课堂，进行课堂突破，是学校书法教育发展的必经之路。书法教学贵在有效。同样两个学生都在练字，一个是有效的，一个月进步就会很大，另一个同学却是有“手”无心，结果一个月下来还是老样子。因此教学中应做到：

(一)、优化课堂教学结构，采用灵活多变

的教学方法。

在教学中教师要善于发现、主动把握、充分利用少儿的心理特点，不失时机地灵活转变教学方法，精心设计导语，增强吸引力，要改变传统的教师讲、学生练的老常规，要寓教于乐，寓学于玩。比如在上课前可让学生提前复习，课堂上自选一个或几个学生在黑板上书写一遍本课内容，然后学生集体讨论研究，提出问题，教师再针对问题进行讲解。还可以创作《毛笔执字歌》、《硬笔基本笔画口诀》等，把书写要领编成歌诀进行辅导。例如在教《点画的种类》时可以编写了“首点如人头昂扬，水点斜平伴主旁，左右两点相对应，方点端正宜稍长。”的口诀，学生诵读后迅速掌握了长点、水点、左右点，方点的形态特点及书写要领；练习时也应采用多种练习方法，如评比法、竞赛练习法、游戏拼字法、板书示范法等。例如教“平”字时，把它拆分成五个基本笔画，并准备好发给学生，让学生进行拼字游戏，按笔顺进行组合，再让几个学生到黑板上进行游戏比赛，比赛完后由学生自评，再进行互评，游戏结束后学生很快掌握了“平”字的笔顺及结构特点；练习中还可以播放一些古典音乐、小提琴曲、古筝等；学生练习一段时间后还可以和着音乐做一做手指操，唱一唱歌。这样既可以培养学生的审美能力又能提高学生学习的兴趣，一改书法课堂教学沉闷，使学生在活跃、轻松、愉快的环境中掌握知识，形成技能。

(二)、优化写字作业批改方法

写字教学中，作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技。对教师来说，作业是发现问题得重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。因此要求教师要做到：

1、及时改。当学生把作业交来时，教师要及时修改。如果时改时不改或不能按期把作业发回，这不仅影响学生练习的积极性，同时也不利于掌握书写水平的变化。

2、准确改口对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，对每篇作业都应有准确的批语。批语要具体明白，对症下药，使学生知道怎么修改。学生的作业书写水平各有不同，有的竖不直，有的撇捺角度不对，有的点画欠佳，对这些都要一一加以纠正，并用红笔写出范字。

3、当面改。学生在课堂练习时，教师通过面改，从运笔、结体布局的角度，当场示范，系统地纠正学生练习中地诸多病笔。这种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。面批课用于个别辅导，也可用于集体讲评。个别辅导用于少数书写弊病比较突出的学生，帮助他们找出病因，指出改正方法。集中讲评是把带有普遍性的现象，包括缺点也包括优点，集中起来，在课堂上加以评述，使好的方面继续保持和发扬，不足的地方加以改正或引起注意。

除了教师批改外，还可以组织同学之间相互批改。这不仅可以提高学习兴趣，调动大家的积极性，而且可以互相学习，相互促进，相得益彰。

(三)、养成良好的习惯，提高文化素养。．

上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。

1、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。

写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，可以这么做：(1)编写儿歌。把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，．眼离书本约一尺。手离笔《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一，，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。(2)做写字操。在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，(闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安)真正做到“练字先练姿”。

(3)学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我们要把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。

2、培养学生写好规范字的好习惯。

要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机养器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。为此，写字课中，对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。根据教学字帖，在课堂上，要把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，各个象样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。

3、培养学生“勤学苦练”的习惯。

勤学苦练是古今书家的共同之处。自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。我坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。当然，仅靠一周一节写字课，学生是不可能把字写好的。我们可以让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划。确定每天练字的时间，如：每天下午第一节课前15分钟练字，回家练15分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”。因为有了老师的指导，家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。

4、培养学生“提笔即是练字时’’的好习惯。我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。

习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

四、营造书法氛围。

为进一步激发学生学习写字(书法)的热情，开阔学生的书法视野，使学生一进校园就能感受到浓厚的书法气息，受到祖国优秀传统文化的熏陶和感染，学校在教学楼墙壁上张贴学生的优秀书法作品，在班级橱窗里展出学生的优秀写字作业，积极创设好写字(书法)教育人文环境。一些学生看到别的同学的优秀作品后，就会产生“心临手摹”的感觉，从而激发学生强烈的求知欲望。

总而言之，在大力推行课改的今天，写字(书法)教育显得尤为重要。但写字非一日之功，要循序渐进，持之以恒。写字老师应在努力提高自身基本功的基础上，激发学生写字兴趣，耐心地培养学生规范的书写能力。